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知识分享 丨生活感悟

学习思考，寻找自我。

大家好，我是满肚子鸡汤的吴大爷，一个天天在键盘上敲打心灵，喜欢给人讲知识讲故事的男人。

“你买玩具，是为了孩子玩，还是为了他们创造？”

这是我最近被一个朋友反问的一句话，一下子把我问愣了。

我们太习惯“买功能”，却很少问：孩子能用这个做点什么？

想想看，现在的教育，大多数时候仍然把孩子当成需要被“装知识”的容器，结果是越装越满，越装越乏味。

而MIT教授雷斯尼克却提出了一个截然不同的方向：“孩子不是知识的接收器，而是知识的建构者。”

他们天生就能创造，只要我们给他们机会。

在创客文化中，有个原则是：“光做事不够，你得造点东西出来。”

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这句话不只适用于工程师、创业者，也适用于孩子。

这篇文章，就想带你重新理解什么是真正的学习。

不是在标准答案里反复演练，而是在创造中成长、在表达中建构自我。

为什么孩子不是知识的容器，而是知识的创造者？

一、从“用玩具”到“做玩具”：创造力的真实启动方式

市面上不少玩具打着“益智”的标签，但正如雷斯尼克所说：“玩具本身是有创意的，并不代表它能帮助孩子变得更有创造力。”

真正能激发创造力的，是那种“引人思考的玩具”。

什么叫“引人思考”？

不是孩子看着说明书照着搭，而是让孩子主导项目，从构想到试错，从失败到重构，体验一整条“创造性学习螺旋”。

雷斯尼克最喜欢的不是自动会唱歌的芭比娃娃，而是那种能让孩子用乐高、传感器、编程软件，自己“造”出一个电梯的小女孩。

你看到了吗？

从“玩具”到“项目”，从“操作”到“创造”，是两个维度的教育体验。

二、不是信息消费，而是意义创造：数字技术该怎么用？

大多数学校用计算机做什么？

查资料、写作业、看PPT。

可雷斯尼克的偶像派珀特，却从一开始就希望孩子用电脑创造东西，让电脑成为“心智的扩展”，而不是“信息的货架”。

如今的数字技术无处不在，但真正用它“创造内容”的孩子，却寥寥无几。

刷短视频是互动，但剪视频、讲故事、做动画，才是创造。

这就像看书和写作的区别——前者是输入，后者是表达，是认知的自我建构。

雷斯尼克说：“写作和编程，都是流畅的表达方式。它们不仅是技术能力，更是身份认同的过程。”

这也是为什么许多孩子在写下第一个故事、搭建出第一个小程序后，会突然有一种“我也能”的自信。

那是一个人第一次用语言或代码，把自己的脑海变成现实世界。

三、PBL：项目式学习，不是噱头，是未来教育的刚需

很多老师会担心项目式学习（PBL）无法预设成果。

但请你想想，现实生活中真正的项目。

创业、写作、做游戏、编产品，哪一个能从第一天就确定好要学会什么？

孩子通过做项目，掌握的知识未必可以预测，但他们一定会更深入地理解知识的结构、解决问题的流程、失败的意义、表达的快感。

PBL的核心是从做中学，从问题中找答案，从表达中发现自我。

这就像我们创业的过程，一开始什么都不懂，只知道要“先把产品做出来”，走着走着才明白什么是营销、库存、用户需求。

这些不是老师教的，是项目逼你成长出来的。

孩子也是一样，他们也能靠项目逼出自己的成长曲线。

四、创造型思考者：这是孩子，也是未来的你

我们不需要把每个孩子都培养成天才程序员，但我们必须培养他们成为“创造型思考者”——能表达自我、解决问题、改造现实的人。

这是未来社会的硬通货。

雷斯尼克说：“未来不是属于最聪明的人，而是属于能创造故事、建构世界的人。”

创造型思考者不是天生的，而是在一次次的项目中练出来的，在一次次失败中磨出来的。

而这一切的开始，往往是一次再普通不过的玩耍。

结语：给孩子选玩具前，问问这个问题

不是“这个玩具能教孩子什么”，而是：“孩子能用它做出什么？”

在这个屏幕充斥、信息爆炸的时代，我们更应该鼓励孩子做一个“制造者”，而不是永远的“使用者”。

从现在开始，不妨帮孩子、也帮你自己，重新建立一种“项目式思维”：

l想一个问题

l做一个项目

l讲一个故事

l表达一个自我

PBL不仅适用于孩子，更适用于你我。

你今天创造了吗？

你今天表达了吗？

你有没有讲一个属于自己的故事？

这是每一个终身学习者股票操盘手 炒股，值得每天问自己的问题。

发布于：福建省

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